《もしも原子が見えたなら》

雑学note

Q&A

知らなくてもいいこと集


丸山秀一

1995.10.14札幌仮説サークルにて発表
小改訂ホームページ版 99.4.27
小改訂 99.5.8 99.5.14

授業書の内容がわからない

 《もしも原子が見えたなら》は,僕の大好きな授業書の一つです。でも,授業をしていると,生徒さんから質問がたくさん出ます。「ネオンサインは,なぜ青い色のもあるの?」「アルゴンって何に使われているの?」もちろん,僕にもわからないことがたくさん。そして,気になって調べて行くうちに,ようやくはっきりしてきました。
 まだわからないこともありますが,僕と高校生のみなさんが疑問に思ったことをまとめておきたいと思いました。

仮説実験授業は解釈をしない

 仮説実験授業では実験が終わった後に,その解釈をすることはありません。それは予想や討論の段階で,考え方がはっきりするからです。でも,高校生の生徒さんの場合は,予想や討論で盛り上がることは,滅多にありませんので,実験が終わっても,「なんだかわからない」「結局,どれがあっていたの?」ということになることも多々ありました。その頃の僕は,
  たのしくて,わからない神秘的な授業
をしていたのかもしれません。
 その後僕は,実験の後に,押しつけにならないように注意しながら「まとめ」をするのが大変有効なのに気が付きました。仮説実験授業では,「授業書の通りにやればよい」のですが,授業書の内容に関連したことを生徒さんたちの興味に従って話してやることも,大変歓迎されることにも気が付きました。「テスト問題作り」をすると,授業書の内容よりも,そういった話題の方をテスト問題になることが多かったのです。
 これは,もともと授業書が科学入門教育として小学生などを対象として作られたためもあると思います。高校生のみなさんには,物足りないのです。ですから,中学生や高校生のみなさんには,《もしも原子が見えたなら》をするときにも,こんな話題を話してあげると良いと思うのです。くれぐれも押しつけにならないように。こんなことを「覚えろ!テストに出すぞ」といわれてはかないませんからね。

仮説実験授業の思想も話す

 関連して,僕は授業の時に,思想的なこともたくさん話します。「これはね,ガリレオ的な偉大な間違いなの。頭がいいから間違えるんだね」とか評価論や教師論についても話します。
 これは,それまでの教育の成果で,教師や授業というものに敵対心を持っている高校生のみなさんには,仮説実験授業を理解してもらう上で,大変有効でした。
 「そうだったんだ!」「やっと俺の出番が来た!」「わかるよ,わかる!」
そんな叫びまででるのです。
 仮説実験授業では,授業の運営法が細かく定められています。しかし,それは楽譜です。それをどう表現するかは,演奏家にかかっているのです。「演奏家の時代」いつからかそういわれています。

 

 では,思いつきのQ&Aコーナー

 怪しげなところもありますので,ご指摘をいただければ幸いです。

 

Q 「鉄腕アトム」のお兄さんや妹の名前を知っている?

Q 酸素の名前の由来は何?なんで赤で塗るの?

Q 窒素の名前の由来と,その色の由来は?

Q なんで原子には色がないの

Q なんで大気には窒素の方が多いの

Q 水素は何で白?

Q アルゴンのことを教えて

Q ネオンってネオンサインのこと?

Q ヘリウムってなに?

Q 二酸化炭素って毒

Q 一酸化炭素はどうして体に悪いの

Q 二酸化硫黄はどうして体に悪いの

Q 硫黄は火山にもあるけど

Q 二酸化窒素って何?

Q NOxって何?

Q どうして毒なの

Q 光化学スモッグとは

Q 自動車って困ったものですね

■引用参考文献

 おもに以下の文献より知識を得てまとめました。『分子と人間』はおもしろかったです。また「潜水夫がなぜヘリウム混合気体を使うのか」を調べるのには苦労しました。まだあやしいことやわからないことがありますので,調べていきたいです。

P.W.ATKINS著 千原秀昭ほか訳 『分子と人間』 東京化学同人

久保亮五ほか編 『岩波 理化学辞典 第4版』 岩波書店

板倉聖宣「〈もしも原子が見えたなら〉解説」仮説実験授業研究会

板倉聖宣『原子とつきあう本』仮説社


 

 

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